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교육공학과 학습방법

교육공학적 교수학습방법의 특징과 교수체제개발의 주요특징, 교수체제설계모형에 대해서 정리하였습니다. 교육공학


1. 교육공학적 교수-학습 방법의 특징
2. 교수체제개발의 주요 특징
3. 딕과 커리의 교수체제설계모형

2. 교수체제개발의 주요 특징
① 문제 해결 지향적이다.
교수체제개발은 교수와 관련된 여러 가지 문제를 포착하고 이를 해결하는 것을 목적으로 한다. 여기에서 교수와 관련된 문제는 주로 교수체제의 ‘현재상태’와 ‘바람직한 상태’간의 격차 즉, 요구로써 표시되며, 이러한 요구에 기초하여 체제의 목적이 구체적으로 설정된다.
② 총체적인 접근이다.
교수체제개발은 교수와 관련된 문제의 원인을 규명하고 이의 해결 방안을 고안함에 있어서 교수체제 내의 특정 구성요소만을 부각시키기보다는 여러 구성요소들을 포괄적으로 바라보며, 특히 이들 간에 형성된 관계의 속성에 관심을 기울인다.
-교육과정; 거시적의미, 국가교육과정 ex) 7차교육과정
-교수학습과정; 단위수업시간에 얘기한 목표, 수업내용. 평가
③ 맥락을 중시한다.
체제는 그 자체로서 탈맥락적이고 독립적으로 존재하는 것이 아니라 체제를 둘러싼 외부 환경과의 지속적인 상호작용 속에서 역동적으로 변화한다. 따라서 교수체제개발에서도 교수체제가 사회문화적 혹은 역사적인 맥락 속에서 어떤 영향을 방는가를 충분히 고려하고, 이 결과를 문제의 분석 및 해결 전반에 걸쳐 반영한다.
④ 가치지향적이다.
교수체제개발은 그 과정과 결과에 있어서 개발자 혹은 관련 이해집단의 가치판단이 상당히 개입된다. 체제란 보는 관점에 따라서 좌우되는 임의적인 속성을 강하게 띠고 있다. 교수체제를 개발하는 활동 역시 문제의 인식과 해결안의 선정 등에 있어서 관련되는 개인 혹은 집단의 가치에 크게 영향을 받게 되며, 경우에 따라서는 상충되는 가치들로 인하여 갈들을 겪게 될 수도 있다. 교수체제개발에서는 이러한 가치를 배제하거나 무시하기보다는 적극적으로 수용하여 교수체제개발에 통합하려고 한다.

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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16192172&sid=ddangkung&key=