문학교육 레폿

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문학교육

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1. 문학교육은 왜 필요할까

1)문학 교육의 필요성
문학 교육은 문학 교실뿐만 아니라 일상생활 속에서도 이루어지는 것이다. 하지만 학교에서 이루어지는 문학교육은 매우 중요한 의미를 지닌다.
문학교육이 지향해야 할 바는 문학과 함께 이루어지는 인간의 의미 있는 성장에 의도적으로 관여하는 것이며 이는 문학 작품 읽기가 지니는 본질적인 의미에 다가가는 것이기도 하다.
문학작품읽기는 사회적 실천행위로서 ‘나’의 관점에서 세계를 해석하고 그 세계 속에 나를 몰입시키거나 비판적으로 성찰하는 주체성의 실현이다.
2)문학 교육에 대한 반성
문학 교육이 우리 삶에 필요한 것이라면 그동안 문학 교육이 과면 그 역할을 제대로 했는가에 대해 반성할 필요가 있다.

(1)단순한 지식과 분석위주의 문학교육
제6차 교육과정까지 문학교육의 목표는 ‘문학작품의 이해와 감상’ 이었다. 문학작품을 제대로 읽고 감상하는 것이 최종 목표였고 그 목표 달성을 위해 문학교육이 설정한 내용은 문학사알기, 작가에 대해 알기, 작품의 문학적 의미 알기, 작품의 표현법 알기, 작품 꼼꼼히 분석하기, 등이었다. 하지만 이 과정에서 문제가 되었던 것은 학생들의 주체적인 감상의 기회가 배제 되었다는 것이다. 이렇다 보니 시 교육 현장에서는 학생들의 능동적이고 주체적인 시 해석이이루어 지는 것이 아니라 지극히 수동 적이도 사유과정을 동반하지 않는 해석이 이루어지게 되었다. 결국 시 해석 과정에 대한 교육이 아니라 전문가들이 해석한 결과를 그대로 암시하는 시 교육을 양산하게 되었고 그것은 선택형 평가 방식과 결합하면서 단순 지식 중심의시 읽기 교육으로 고착 되었다.
이러한 문학교육은 우리가 작품을 읽으면서 느낄 수 있는 즐거움과 감동이 사라진 문학교실을 양산하는 역할을 했다. 학습자 스스로 주체적으로 문학작품을 읽고 감상하는 과정은 사라지고 다른 사람의 해석 내용을 그대로 전달 받아 자기 생각인 듯 되새기는 문학교실이 연출되고 있다.

(2)금지된 창작 교육
제4차 국어과 교육과정에서는 ‘소설이나 창작은 문학창작에 흥미와 재능을 가진 학생들을 대상으로 하며 정규 수업시간에는 지도하지 않도록 한다.’ 라고 하였다. 5차 국어과 과정에서는 창작교육에 대한언급이 없으며 6차 때 작문 과목의 내용으로 문학적 글쓰기를 넣었다가 7차 국어과 교육과정에서 창작교육이 본격적으로 등장하게 되었다.
이렇듯 창작 교육이 지금까지 제대로 이루어 지지 못하는 이유는 그것이전문적인작가의배출과 직접적인 관련을 맺는다는 통념 때문이다. 또한 창작은 보통 사람들이 감히 넘볼 수 없는 영역이라는 생각과도 관련이 있다. 그러나 창작활동이 특별한 재능을 가진 작가들만의 것이 아니며 일상인들도 자신들의 삶속에서 우러나는 정서나 감정을 창작을 통해 표현 할 수 있다는 것이 이제 상식적인 관점이라 할 수 있다.

2.문학교육은 어떤 방향으로 나아가야 할까

1)문학교육의 관점 : 실체 중심속성 중심활동 중심

(1)실체 중심의 문학관과 문학교육
실체중심의 문학관은 문학을 가시적인 어떤 대상으로 보아 그 존재와 가치를 설명함으로써 문학을 이해하고 설명함으로써 문학에 접근하는 관점이다. ‘문학이란 김소월을 진달래꽃이다’라고 설명하는 방식이 그것이다.
이러한 실체중심 문학관의 장점은 사실 자체를 아는 지식의 교육에 중점이 놓이고 그것도 체계적으로 알게 되는 장점이 있다. 또한 실체중심의 문학관은 문학의 이해와 감상에만 한정되게 마련이다 그 결과 문학교육의 정전의 이해일변도로 진행되기 쉽고 문학적인 글을 쓰는 일조차도 보통사람에게는 불필요한 일처럼 오해해 버리거나 창작교육도 전문적 예술적 경향에 국한되기 쉽다.

(2)속성 중심의 문학관과 문학교육
속성중심의 문학과는 문학을 설명하는 중점을 문학의 특수한 성질에 두는 관점이다. 속성중심의 문학관의 장점은 문학과 문학이 아닌 것의 구분을 가능하게 해주고 문학을 문학답게 하는 자질이 무엇인가를 분명하게 해준다는 것이다.
문학의 이해 또는 표현과 관련하여 심화되고 체계적인 지식으로 작용함으로써 대상을 더욱 깊이 있게 천작 할 수 있게 해주는 장점이 있다.
약점은 문학다움에 대한 고정관념에 빠지거나 부질없는 가치평가에만 매달리는 편벽된 시각을 갖게 함으로 문학을 지나치게 도식적으로 파악하는 결과를 낳는 문제점도 지니고 있다는 점이다.

(3)활동 중심의 문학관과 문학교육
활동중심의 문학관이란 문학을 설명하는 중점을 인간의 활동이라는 특성에 두는 관점으로서 문학은 어떻게 활동함으로써 성취되며 그것이 인간에게 어떤 의의를 지니는가를 살핌으로써 문학의 특성을 설명하는 관점이다.
장점은 문학의 이해뿐만 아니라 말하기와 글쓰기 등 표현활동으로 자연스럽게 이어짐으로써 이해와 표현의 양면을 아우르는 균형적인능력의 교육으로 발적하게 해준다는 점이다. 하지만 약점 측면에서 볼 때 활동을 실천을 강조하게 되므로 방법이나 절차에 관심을 기울인 나머지 교육을 받은 사람이면 마땅히 지녀야할 사실적인 지식이나 개념적 지식을 도외시하기 쉽다 또 자칫 교육이 아닌 훈련으로 치달을 우려가 있다.
2)문학교육의 과제
(1)문학의 생활화
문학의생활화는 문학을 문학이라는 틀에만 가두는 것이 아니라 우리들의 일상생활과 밀접하게 관련지으려는 관점이다.
문학을 읽고 감상하는데서 그치는 것이 안라 문학과 함께 우리 일상의 삶을 영위해 나가야 한다는 것을 의미한다. 문학적 장치나 표현방식을 자신의 삶과 생활에 적용하고 활용할 수 있을 때 그것이 우리의 삶이나 생활에 의미 있는 것일 때 문학의 흥미는 배가 될 것이며 즐거움 또한 동반할 수 있을 것이다.
(2)문학적 환경 변화에 능동적으로 대처하는 문학교육
문학을 둘러싼 환경은 미디어 시대를 맞이하여 급속한 변화를 보이고 있다. 그러한 변화는 문학을 읽고 감상하는 방식에서부터 표현하는 방신의 변화를 유도하고 있다.
우선 디지털 영상문화의 발달은 독자들이 문자로만 이루어진 텍스트를 읽는 것에만 족하지 않고 다양한 기호의 결합으로 이루어진 텍스트를 선호하는데 많은 영향을 미치고 있으며 문자언어를 읽는 방식 자체에도 변화를 주고 있다. 


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11062584&sid=ddangkung&key=



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